职业学校有责任、有义务帮助学生正确地认识自己、反思自己，对学生如何矫正自己、改变自己予以指导、给予激励，并按照“维修发动机”、“往油箱里注油”、“往车上装货”的顺序来实施教育教学。

  谈论中职教育，一个不容回避的问题是，不少中职学生动力缺失、厌学情绪严重。面对动力缺失的学生，中职教师一方面为自己的束手无策而感到心力交瘁，另一方面还要承受来自社会、领导、学生以及家长等方面的压力而感到职业倦怠。这种状况给职业学校的教育教学带来了种种障碍和严峻挑战，甚至成为制约职业学校发展的关键因素。因此，解决学生动力缺失问题已成为职业学校的当务之急。

  在过去较长的时期内，广大职教工作者花费了很大精力力图解决学生动力缺失问题，有的教师苦口婆心，有的教师重在激励，还有许多职教工作者从社会、家庭和教育的角度分析中职学生动力缺失的背景、影响因素等，并积极提出对策，但总体来看，收效甚微。

  客观地说，我与学生的接触是密切的。我在网络上发文章、写微博，许多学生几乎每篇必读，跟帖的学生也积极踊跃。许多学生表示，深受启发、思想上有很大触动。但据我观察，启发、触动过后，他们中的大多数还是依然故我、我行我素，固有的学习和生活态度没有什么改变。

  我们的学生真的是刀枪不入、无可救药了吗?面对学生动力不足，我们真的就没有办法了吗?怎样做才能让学生真正找回自信、规划自己、重塑自我、成就美好人生呢?

  我们在分析中职学生动力缺失时，往往有意无意地把中职学生说成是应试教育的受害者。但如果我们换个角度来思考，大部分中职学生经历了中考的失败，被动地来到职业学校，无疑是他们人生的一个转折点。站在这样一个人生的转折点上，是否应该对自己的过去做一次深刻的反思?